Processus d'enseignement et d'apprentissage

  Les cours jouent un rôle important et vital dans le processus éducatif en fournissant aux étudiants les informations et les faits scientifiques dont ils ont besoin. Lorsque l'enseignant engage les étudiants dans le cours, cela a un grand impact sur le renforcement du processus d'apprentissage, car les étudiants apprennent davantage lorsqu'ils comprennent le matériel éducatif et, par conséquent, se souviennent de celui-ci plus longtemps lorsqu'ils se sentent partie intégrante de celui-ci grâce à leur participation. L'engagement des étudiants dans les cours représente la différence entre un enseignant dont l'objectif est de couvrir tout le contenu du programme et l'apprentissage des étudiants. La participation des étudiants n'aide parfois pas l'enseignant à couvrir tout le contenu du programme, mais cela signifie également que l'étudiant apprend le plus possible du matériel prescrit, car ils ont l'occasion de clarifier les ambiguïtés..

   L'enseignant qui décide d'impliquer les étudiants dans ses cours doit commencer ce processus au début de l'année académique ou au début du cours, dès son premier cours avec ses étudiants, où il doit leur expliquer ses attentes concernant leur participation à ses cours, car il sera difficile de les engager plus tard..

Les étapes suivantes aident l'enseignant à impliquer les étudiants dans ses cours:

Commencez le cours par une question ou un problème scientifique lié au sujet du cours pour susciter la réflexion des étudiants..

• Demandez aux étudiants pendant une ou deux minutes, individuellement, d'écrire leurs réponses aux questions ou problèmes scientifiques posés..

• Divisez les étudiants en petits groupes (3 – 5) selon leurs réponses..

Ces étapes visent à identifier le niveau de réflexion des étudiants, et c'est à partir de là que commence le processus de construction du cours en organisant et en structurant les idées obtenues grâce à la participation des étudiants et en les guidant à travers des questions et des discussions vers les objectifs du cours..

1-Essayez de créer un environnement qui encourage la participation et ne tentez pas de diminuer ou de ridiculiser la qualité des questions ou des réponses proposées par les étudiants. En général, les étudiants ont l'impression de prendre des risques avec leurs réponses, donc l'enseignant doit traiter les questions et les réponses soulevées avec intelligence. Essayez d'être proche des étudiants au lieu de leur parler depuis le podium. Expliquez aux étudiants pourquoi vous souhaitez vous éloigner du cours traditionnel, car ils comprendront cela, et cela incitera les étudiants et augmentera leur participation à ce changement..

2-Si vous souhaitez impliquer les étudiants, essayez de les appeler par leur nom, donc mémoriser les noms de vos étudiants vous aide beaucoup à atteindre cet objectif. .

3. Essayez de progresser dans les questions de facile à difficile selon le type d'étudiants (il est préférable d'impliquer les étudiants calmes qui ne souhaitent pas participer en leur posant des questions faciles, puis de progresser par la suite)..

4. Laissez les étudiants contester vos idées, cela conduira à des discussions vivantes qui attireront l'attention des étudiants sur le matériel. De plus, invitez les étudiants à poser des questions..

5. Lorsque l'un des étudiants pose une question, essayez d'obtenir la réponse des autres étudiants avant de répondre vous-même ou essayez d'inciter les étudiants à répondre..

6. Essayez de poser des questions tout au long du cours en évitant les questions qui peuvent être répondues par oui ou non, car ces questions ne favorisent pas la discussion..

7. Après avoir soulevé un point principal sur le sujet, essayez de poser une question avec plusieurs choix de réponses et laissez les étudiants voter pour la bonne réponse. Ensuite, donnez aux étudiants deux minutes ou plus pour convaincre les uns les autres de la bonne réponse, puis refaites voter sur la même question, vous constaterez que le pourcentage d'étudiants ayant voté pour la bonne réponse a considérablement augmenté..

8. Utilisez de grands groupes pour la discussion en divisant les étudiants en deux groupes ou quatre groupes, chaque groupe discutant des aspects positifs, par exemple, d'une étude particulière ou d'un phénomène, tandis que l'autre groupe discute des aspects négatifs en utilisant le brainstorming, puis changez les rôles entre les groupes..

9. Utilisez de petits groupes pour la discussion en divisant les étudiants en petits groupes de 4 – 5 étudiants qui évaluent une étude particulière, par exemple, en identifiant ses forces et ses faiblesses et en proposant des suggestions pour l'améliorer afin d'obtenir de meilleurs résultats. Ensuite, encouragez certains groupes à se rendre au tableau pour écrire leurs résultats, chaque groupe choisissant un de ses membres pour présenter ses résultats et les discuter devant les autres groupes..

10. Faites des commentaires positifs sur les réponses et les contributions des étudiants et insistez sur les bons points en les reformulant correctement..

11. Essayez de corriger les réponses incorrectes de manière intelligente sans diminuer les capacités des étudiants ou ridiculiser leurs réponses. .

12. Essayez d'impliquer tous les étudiants dans la discussion en vérifiant si tout le monde est d'accord avec la réponse ou non, et si certains d'entre eux souhaitent des informations supplémentaires ou des exemples qui soutiennent ou contredisent les réponses données..

1-Laissez un peu de temps à la fin du cours pour des questions ou des points qui nécessitent des éclaircissements de la part de certains étudiants. Essayez de répondre à certaines d'entre elles si le temps le permet, et aux autres au début du prochain cours..

2-Pour les cours théoriques suivis de travaux pratiques, essayez de terminer le cours par une question provocante ou un problème qui prépare les étudiants au laboratoire et laissez les superviseurs du laboratoire discuter de cette question ou de ce problème avant le début de la pratique..

3-Posez à tous les étudiants une question très importante pour le cours, essayez de vous éloigner des étudiants et laissez-les discuter de la réponse entre eux pendant cinq minutes, puis laissez-les donner leurs réponses et discutez des raisons de leur choix..

4- Pour une minute à la fin du cours, demandez aux étudiants d'écrire ce qu'ils considèrent comme :-

·  la question principale que l'étudiant souhaite encore poser avant de quitter le cours.

Essayez de poser ces questions pour discussion au début du prochain cours. L'objectif de ce processus est que les étudiants écouteront davantage le cours et prêteront plus attention à la rédaction de leurs notes..

·  Derek Bok Center for Teaching and Learning, Harvard University

·  Teaching & Learning Centre, Berkeley University of California.